原標題：把經典藝術資源融入高校思政課

　　不久前教育部等八部門聯合印發的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，全面推進所有學科課程思政建設，藝術學類專業課程要教育引導學生樹立正確的藝術觀和創作觀，積極弘揚中華美育精神。經典藝術作品由于具有思想內涵、美感體驗、視覺效果而成為思政課教學的重要資源，將其融入思政課不僅有助于增強教學的吸引力、針對性，還可以提高學生的審美價值觀，追求更高個人趣味，提升藝術品位，感悟思想韻味。

　　深度挖掘思想鮮明的經典藝術作品。經典藝術作品是人們重要的精神食糧，是美感體驗的重要對象。經典之所以能夠成為經典，其中必然含有雋永的美、永恒的情、浩蕩的氣。但在現實生活中，藝術作品數量眾多，也難免魚龍混雜，在思政課教學中需要鑒別使用、遴選融入。挖掘經典藝術作品就是在注重好的思想性、正的價值觀這個前提下，按照高的藝術性、強的觀賞性，將近代以來，特別是中國共產黨在革命、建設和改革實踐中，藝術家創作的作品整理出來，融入思政課，以其思想引導學生、美感陶冶學生、情懷感染學生、正氣充盈學生。當然，經典藝術作品的搜集整理不是一朝一夕可以完成的，而是一個久久為功的合力過程。這就需要思政課教師向同行專家請教、與專業人士交流，再依托藝術創作的年代，內容表達的時代進行主題范圍確定、題材體裁歸類，可以按照近現代史的時間節點、人物故事、重大事件、時代精神等進行歸類整理，并開展理論化、系統化研究，從而建立經典藝術作品資源庫，網絡化集成分享體系，適應學生的接受習慣、閱讀方式，以供思政課教學使用。此外，要時刻關注新作品、新創作，及時添加更新，確保資源常用常新、常新常用。

　　有效運用經典藝術資源豐富思政課教學內容。將教材體系轉化為教學體系是思政課“攻堅克難”的重要方面。目前全國統編思政課教材側重于文字的概述，而因篇幅原因尚未放入視覺圖畫，其精彩性有所折扣。這樣在思政課教學轉化中融入藝術作品既是思政課教材畫面的“補缺”，又是思政課教學資源的“拓展”，畢竟圖文并茂更符合學生的學習心理，將會大大地提升吸引力、抬頭率。一是要深刻了解經典藝術作品的思想穿透力，其內容表達的具體典故，作者所持的正確立場，創作滲透的真摯情感，如歌劇《白毛女》選段《北風吹》等揭露了封建地主階級的殘酷剝削，不論是融入“中國近現代史綱要”課程，還是融入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，都能使學生深刻理解中國革命的對象與動力，深切體會中華人民共和國成立的偉大意義。二是向專業教師請教作品的藝術性，包括作品的題材構思、意境營造、情節敘述等審美洞察力的凸顯，如音樂作品《春天的故事》以通俗親切的歌詞、感染力強的曲調，生動表達了改革開放所取得的偉績，融入“思想道德修養與法律基礎”課程中詮釋改革創新的時代精神。思政課教師在對作品思想性與藝術性全面把握下，依據所授課堂知識點的相關性、緊密性，將其融入進去、介入其中，在適度營造親臨其境、置身其中的氛圍下，介紹背后的故事、講解相關的知識、闡述蘊含的思想情感，實現教學有故事性體現出味道、有視覺感體現出勁道、有思想性體現出力道。

　　著力發揮藝術專業人才資源充實思政課教師隊伍。除了開展高雅藝術進校園之外，還要邀請優秀藝術家走進課堂、走上講臺講思政課，挖掘思政元素，與思政課教師形成合力，助力實現課程思政與思政課程同向同行、同頻共振。一是運用藝術大家名家的權威性、影響力。藝術大家作為名人有人氣，受關注度高、社會影響力大，不論是講課講授上，還是講座講演中，細致解讀新時代黨的文藝政策方向、文藝繁榮氣象，有助于學生感受偉大時代，體驗輝煌成就，增強自豪感與自信心，積極投身中國特色社會主義建設偉業之中。二是利用藝術類專家學者的帶動性、引導力。在立德樹人過程中，在政策支持上、在條件保障下，從專業本身出發，不斷挖掘專業“思政”元素。深入挖掘藝術以美化人的動人事跡，如藝術家徐悲鴻，始終與國家同呼吸共命運，用筆下的馬表達覺醒的民族意識。藝術專業人士要把藝術民族化的故事提取出來，藝術科學化的案例突顯出來，藝術大眾化的事例展現出來，讓學生更加生動地感知經典藝術，在藝術背后體悟偉大時代，引導學生將個人命運和國家命運融為一體，爭做擔當民族復興大任的時代新人。

　　（毛小揚，作者單位：四川美術學院；本文系市教委人文社會科學研究項目：18SKSJ048階段性成果）